Presentación del proyecto

El proyecto sigue su curso y ha sido felizmente incluido en un proyecto mayor de trabajos telecolaboraticos. Con ayuda de un segundo MOOC estamos trabajando en las presentación narrativas y visuales del proyecto. Es un desafío, pero además es gratificante. A fin de cuentas, este proyecto surgió como una propuesta de narrativa transmedia en un 5° año de la escuela secundaria, proyecto que no pudo concretarse por la falta de recursos de todo tipo para darle forma. Más allá de la catarsis de todo personal, pueden ver a continuación la versión 1 de la presentación en power point.

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El espejo de ébano[1] from Lanza Silvia Karina

Cómo participar

El espejo de ébano propone la creación de microrrelatos a partir del espejo que Atima Imaoma recibió de su mamá justo antes de salir de África,

El espejo que cruzó el mar, se quedó en Bs. Aires, se mudó a Mendoza, sirvió de salvoconducto en las huestes sanmartinianas, se fue a España como botín de guerra, le dio la libertad a un huérfano y regresó a Mendoza como emblema de empoderamiento femenino es el hilo conductor que traviesa personas, lugares, destinos.

De la misma manera, con este proyecto nos proponemos unir los destinos de chicos de 13 a 15 años cuyas escuelas forman parte del camino que recorrió el espejo. Todos tenemos una historia que contar. Nuestras experiencias vitales nos hacen únicos a la vez que nos igualan con el otro. La paradoja de la dignidad humana. 

SI querés sumarte a este proyecto, mandanos un mail a ipem174.lenguayliteratura@gmail.com. El método de trabajo es el que en sociolingüística se conoce como "bola de nieve": un entrevistado nos conecta con el otro y ese con otro más.

Las reglas: respetar el formato "microrrelato" para la producción de la historia y que el espejo aparezca en ella de alguna manera.

Nuestro recorrido propone un mapa con lugares claves y rutas tentativas, pero en el azar de un espejo nada está dicho.

El proyecto

El proyecto "El espejo de ébano" toma como base la novela El espejo africano de Liliana Bodoq. La novela plantea la existencia de un espejo que de manera azarosa une los destinos de personas que pertenecen a realidades sociales, culturales y geográficas muy dispares: esclavos y amos, realistas y patriotas, soldados y generales, blancos y negros, criollos y africanos.

La propuesta busca armar el recorrido mediante escuelas que crucen (o se atraviesen de alguna manera) en la ruta de un pequeño espejo de ébano que tallado a mano fue de África a Sudamérica, desde allí cruzó el océano hacia España y volvió a Mendoza.

La lectura es la puerta de entrada al universo de la otredad: de uno mismo, del otro, de lo desconocido (H. Bloom). Por ello, las prácticas de lectura en la escuela son claves ya que posibilitan que los alumnos generan un hábito que se transforme por sí mismo y a sí mismo en un disfrute estético: la lectura por placer. La escuela tiene el desafío, entonces, de fomentar espacios de lectura a la vez que potenciar la creatividad y el juicio crítico de los estudiantes. Leer como experiencia transformadora a la vez que transformando el mundo que nos rodea (porque nos transformamos a nosotros mismos a través de la lectura).

El espejo africano (Liliana Bodoq) funciona como disparadora de múltiples miradas ante un mismo objeto. Ambientada en las guerras de la independencia y la gesta sanmartiniana, posibilita el trabajo interdisciplinario con historia y geografía, entre tras áreas de estudio y aprendizaje.

Este proyecto surgió como cierre del MOOC Diseño de proyectos educativos innovadores con TIC, dictado a través de la plataforma Miriada X por la Universidad Tecnológica Nacional, Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico.

INSPT - UTN Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico

Objetivos y alcances

Los objetivos y contenidos propuestos para el presente proyecto han sido seleccionados con base al Diseño curricular Ciclo básico de la educación secundaria de la provincia de Córdoba (2011-2015). 

Disponible aquí. 

Objetivos

Objetivo principal o general

Experimentar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva.

Objetivos secundarios específicos

1. Leer la novela El espejo africano, de Liliana Bodoq.
2. Desarrollar a creatividad de los estudiantes a partir de la invención de nuevos episodios que completen el relato base.
3. Favorecer el pensamiento crítico de los estudiantes a partir de “recortes” necesarios en el relato para incluir nuevas historias.  
4. Mejorar las habilidades de escritura de textos narrativos. 
5. Integrar conocimientos de geografía e historia como marco histórico en un relato ficcional. 

Áreas / disciplinas involucradas

Lengua, literatura, historia, geografía, ciudadanía y participación.

Contenidos a abordar desde el área de Lengua y literatura

Eje: Lectura y producción escrita

1. Construcción de estrategias de lectura adecuadas al género textual y al propósito de lectura. 
2. Identificación de sucesos, participantes, marco espacio temporal, relaciones cronológicas y lógicas (causales) en la narración (relatos, crónicas, biografías).

Eje: Literatura

1. Disfrute personal y disposición para discutir y compartir con otros experiencias de lectura literaria. 
2. Escritura de textos narrativos y poéticos y atendiendo a consignas de invención y experimentación. 

Eje:  Reflexión sobre el lenguaje, la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

1. Apropiación de las nociones de dialecto (geográfico y social), registro y usos locales. 
2. Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos narrativos: relación entre persona gramatical y tipos de narrador; los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones: pretérito perfecto simple (hechos principales) y pretérito imperfecto (acciones secundarias o coadyuvantes), presente y pretérito imperfecto (presentación del marco espacio temporal y descripción de personas u objetos); conectores temporales y causales.

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